蜿蜒迤邐的圖們江靜靜流淌，夕陽灑下余暉，顯得寧靜而祥和。出生在吉林省圖們市的王泳波是圖們江的“朋友”，他在孩提時(shí)經(jīng)常跑到圖們江畔玩耍，掬一口江水，享受它的潤澤。

圖們江的另一側(cè)就是朝鮮。“記得那時(shí)江畔有一個很高很大的毛主席像，仿佛在訴說著中朝人民的友誼。”王泳波回憶道。

1996年，王泳波考入延邊大學(xué)，選擇了自己喜歡的數(shù)學(xué)專業(yè)。2000年畢業(yè)后，王泳波回到家鄉(xiāng)，在圖們市第二高級中學(xué)任職。“畢業(yè)后其實(shí)有不少選擇，但圖們江可能對我有著特殊的意義吧。”王泳波說道。

2006年，王泳波從圖們市第二高級中學(xué)調(diào)任琿春市第一高級中學(xué)。琿春，一個同樣在圖們江畔、同樣在國境線上的城市，王泳波在這里開始了第二段國門教師的生涯。普通教師、骨干教師、班主任、副校長……王泳波的身份一直在變，而不變的則是他對圖們江的感恩之心，對教書育人的赤誠之心。

每一條河流的源頭活水

“就在前幾天，我的一些學(xué)生‘組團(tuán)’來看我，畢業(yè)這么多年他們還想著我，這是當(dāng)教師最幸福的時(shí)刻。”王泳波笑著告訴記者，班主任工作固然忙碌，但也很有成就感，“圖們江哺育了我，我也希望像圖們江一樣能給學(xué)生一些滋養(yǎng)。”

在王泳波看來，作為班主任，帶著自己的班級不斷成長是一件非常有意義的事情。“現(xiàn)在的學(xué)生壓力大，班主任首先要為他們創(chuàng)造寬松愉悅的環(huán)境。我與學(xué)生交談時(shí)，會盡量讓自己的語言輕松幽默一些。”王泳波說，“除了學(xué)習(xí)，我也希望學(xué)生了解一些社會新聞，具備獨(dú)立思考的能力。所以，我經(jīng)常利用班會課讓學(xué)生圍繞一些話題展開討論。”

比如，2012倫敦奧運(yùn)會“劉翔退賽”事件萬人矚目，王泳波便引導(dǎo)學(xué)生探討這一話題。學(xué)生的觀點(diǎn)五花八門，王泳波沒有武斷地判定孰是孰非，而是引導(dǎo)學(xué)生搜集資料、篩選信息、分析原因，學(xué)會從多個角度思考復(fù)雜的問題。2014年，電視節(jié)目《最強(qiáng)大腦》熱播，許多學(xué)生成為節(jié)目和選手的“粉絲”。王泳波自然不會放過這個契機(jī)，以此為背景召開一場“《最強(qiáng)大腦》帶給我們什么啟示”的班會課。學(xué)生發(fā)言的關(guān)鍵詞涉及“智慧”“科學(xué)”“教育”“未來”等，王泳波則引導(dǎo)學(xué)生明白“潛力無限，突破自己”的意義和價(jià)值。

班主任要了解每一個學(xué)生的性格特點(diǎn)、家庭情況，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，還要幫助他們規(guī)劃未來的方向。這是王泳波一直在思考和踐行的。

學(xué)生小劉非常頑皮，雖然成績一般，但做題時(shí)腦子很靈。王泳波發(fā)現(xiàn)他成績不好的原因有兩點(diǎn)：一是平時(shí)不努力，二是考試時(shí)粗心大意。經(jīng)過幾次談話，小劉的轉(zhuǎn)變很大，王泳波還讓他擔(dān)任班干部，鍛煉他的組織能力和協(xié)調(diào)能力。“班干部的經(jīng)歷磨煉了他的性格。后來他高分考上了天津大學(xué)，現(xiàn)在我們還保持聯(lián)系。”王泳波沉浸在學(xué)生成長的喜悅中。

學(xué)生小王語言表達(dá)能力強(qiáng)，具備很好的組織和協(xié)調(diào)能力，但很難對一件事情保持長時(shí)間的專注。王泳波沒有逼迫小王與自己的缺點(diǎn)“死磕”，而是建議小王選擇一個可以發(fā)揮自己優(yōu)勢的專業(yè)，為將來的工作打好基礎(chǔ)。如今，小王在工作中得心應(yīng)手，他的父母也很感謝王泳波當(dāng)年的建議。

圖們和琿春有許多朝鮮族學(xué)生，這些學(xué)生中又有許多是留守兒童，相對而言管理起來比較費(fèi)神。王泳波說：“班主任應(yīng)該走進(jìn)這些學(xué)生的內(nèi)心，了解他們成長過程中遇到的困難和煩惱。這些學(xué)生需要傾訴和引導(dǎo)，但他們相信你的前提是把你當(dāng)作知心朋友。”

學(xué)生小金的家庭環(huán)境很好，但父母常年不在家，他經(jīng)常曠課出入社會場所。王泳波與小金進(jìn)行了多次長談，告訴小金許多人其實(shí)是貪圖他的錢財(cái)，在學(xué)生階段還是要不斷提升自己。但幾次長談下來效果微乎其微。王泳波后來甚至從歌廳把他“揪”回來兩三次。

認(rèn)識到問題的難度和復(fù)雜后，王泳波又與小金的家長交流，希望他們多陪伴、關(guān)心小金，并制訂了詳細(xì)的“拯救小金”計(jì)劃，王泳波也抽出時(shí)間給小金補(bǔ)課。“這個孩子本質(zhì)很好，尊重家長、老師，只是一直得不到關(guān)注，所以越來越叛逆。”王泳波回憶，“經(jīng)過很長一段時(shí)間，小金終于與那些社會人士‘?dāng)嘟弧Ｖ蟪煽冊絹碓胶茫詈罂忌弦凰芾硐氲拇髮W(xué)。”

每個學(xué)生的情況不同，王泳波對待他們的“策略”也不同。在他看來，沒有一條河流是相同的，但無論涓涓細(xì)流還是滾滾長河都將匯入大海。教師的意義，就是成為這些河流的“源頭活水”。

流淌著愛和智慧的長河

數(shù)學(xué)的長河中流淌著智慧，也流淌著清澈和靈動。

雖已年近50，但王泳波對自己的“數(shù)學(xué)思維”仍非常自信。他說雖然最近幾年工作繁忙，很難每天鉆研數(shù)學(xué)專業(yè)，但如果比教學(xué)他仍然“數(shù)一數(shù)二”。確實(shí)，從小就對數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，大學(xué)4年學(xué)的是數(shù)學(xué)專業(yè)，工作后也一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，王泳波的這份自信很踏實(shí)也很扎實(shí)。“我堅(jiān)信我能教好數(shù)學(xué)，因?yàn)槲乙恢毕矚g數(shù)學(xué)。”王泳波笑著說。

在王泳波的學(xué)生中，既有“掙扎”在及格線的普通學(xué)生，也有要沖擊滿分的“數(shù)學(xué)尖子”。王泳波認(rèn)為，無論哪類學(xué)生，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)思維都是重中之重。“建立數(shù)學(xué)思維主要從題目的表征與結(jié)論之間的聯(lián)系入手。從條件到結(jié)論是一個轉(zhuǎn)變過程，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘條件與結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系。”王泳波解釋道。

為了讓學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)概念，王泳波讓課堂更加生活化、情境化。比如，初中數(shù)學(xué)“角”的概念是0度—360度，而到了高中則涉及任意大小的角，而且有正角、負(fù)角。剛接觸這個概念時(shí)學(xué)生很迷茫，王泳波便引用奧運(yùn)跳水比賽的例子：“向內(nèi)翻騰、向外翻騰分別代表著正角和負(fù)角，翻騰一周就是360度的角，那么翻騰兩周、三周半呢？”“720度、1260度！”學(xué)生在直觀而輕松的氛圍中完成了初中知識向高中知識的跨越。

向量也是高中的數(shù)學(xué)概念，王泳波設(shè)計(jì)了問路的情境讓學(xué)生加深理解。“假設(shè)你在學(xué)校門口，有人打聽去郵政局如何走，你會怎么說？”“我會告訴他向東走1000米就到了。”“就是這樣，生活中描述位置需要說明方位和距離。那么，在數(shù)學(xué)中既有大小又有方向的量就叫向量。”

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，先要喜歡數(shù)學(xué)。王泳波的自信來源于此，他對學(xué)生的數(shù)學(xué)培養(yǎng)方向也著重于此。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，王泳波想出了不少“花招”，其中之一就是用學(xué)生的名字命名數(shù)學(xué)公式。“比如這節(jié)課要學(xué)習(xí)某個定理，我會讓學(xué)生先自學(xué)并嘗試推導(dǎo)。如果有學(xué)生首先推導(dǎo)出這個公式，我就用這個學(xué)生的名字來命名。”為了避免公式的名字全被優(yōu)秀生“占據(jù)”，王泳波會特意拿出一些簡單的公式交給成績一般的學(xué)生嘗試推導(dǎo)。若干年后，不少學(xué)生關(guān)于公式的具體內(nèi)容已經(jīng)“還”給了王泳波，但以自己名字命名公式的前因后果還記得一清二楚。

王泳波的辦公室永遠(yuǎn)向?qū)W生開放，只要學(xué)生有問題，隨時(shí)可以來找王泳波探討。學(xué)生小盧的數(shù)學(xué)成績非常好，她平時(shí)很少問問題，但只要來到王泳波的辦公室，王泳波便如臨大敵，知道自己“一下午都有事情做了”。有些題目王泳波甚至一時(shí)無法解答，還需要一兩天的時(shí)間來思考——一方面尋找解題思路，另一方面則是尋找小盧的知識盲區(qū)。“每個學(xué)生的定位不同，如果目標(biāo)是130分，那么循規(guī)蹈矩就可以了；如果目標(biāo)是140分以上，那么就要更加系統(tǒng)地鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維，甚至還需要接觸一些超綱的、大學(xué)的數(shù)學(xué)知識。”在王泳波的幫助下，小盧高考數(shù)學(xué)取得146分的成績，她回憶道：“王老師幫助我建立了解題思路，還幫我找到了解題步驟不規(guī)范的地方。他犧牲了自己的休息時(shí)間，經(jīng)常為我進(jìn)行一對一輔導(dǎo)，直到我徹底掌握為止。”

在學(xué)生小石的記憶中，是王泳波幫助她完成了與老大難數(shù)學(xué)學(xué)科的“和解”，而王泳波在高考前的一次“失聲”更是讓她感慨萬千。“距離高考還有10天的時(shí)候，王老師失聲了，很努力才能發(fā)出一點(diǎn)沙啞的聲音，他就盡全力讓這沙啞的聲音大一點(diǎn)、再大一點(diǎn)……高考三天，每一科考完出來都能看見王老師在考場外等著我們，即使他并不是我們的班主任，哪怕考完的科目也不是數(shù)學(xué)。”

就像愛著圖們江一樣，王泳波一直愛著數(shù)學(xué)，也一直愛著他的學(xué)生。正是這份愛讓王泳波的教學(xué)水平不斷成長，也讓越來越多的學(xué)生像他一樣愛上了數(shù)學(xué)。

他一直沒有離開圖們江

從圖們到琿春，王泳波一直沒有離開圖們江，也一直沒有離開國門學(xué)校。

作為琿春市第一高級中學(xué)副校長，王泳波非常重視學(xué)校德育工作。“國門學(xué)校有別于非邊境地區(qū)的學(xué)校，尤其重視把國家安全教育融合到德育工作中，既要突出重點(diǎn)又要潤物無聲。”以國家安全教育為主題，學(xué)校開展了一系列主題教育活動。

今年4月15日，在第九個全民國家安全教育日，琿春市第一高級中學(xué)舉行主題升旗儀式。當(dāng)熟悉的國歌響起時(shí)，全體師生莊嚴(yán)肅立、齊唱國歌，一張張青春的臉龐仰望著五星紅旗，洋溢著澎湃的激情。升旗儀式之后的“國旗下講話”環(huán)節(jié)，發(fā)言的學(xué)生表示應(yīng)該從自身做起，牢固樹立正確的國家安全觀念，積極參與愛國主義宣傳及國家安全教育活動，用實(shí)際行動為維護(hù)國家安全貢獻(xiàn)力量。

7月20日暑假前，學(xué)校組織部分學(xué)生赴琿春長嶺口岸開展“愛我邊防，守衛(wèi)祖國”主題社會實(shí)踐活動。長嶺口岸距琿春市區(qū)15公里，對面是俄羅斯的克拉斯基諾口岸，是吉林省唯一對俄開放的陸路口岸。到達(dá)口岸后，工作人員向?qū)W生介紹了長嶺口岸的歷史和中俄兩國的貿(mào)易往來情況，激發(fā)了學(xué)生的愛國情懷。

去年，學(xué)校共有9名學(xué)生考入軍事院校。學(xué)校為他們舉行了一場表彰大會。如今就讀于國防科技大學(xué)的郎家震作為學(xué)生代表發(fā)言，他回顧了高中生活，動情地分享了自己報(bào)考軍校、立志科研強(qiáng)軍的決心。

除了國家安全教育，王泳波還會通過綜合實(shí)踐活動的形式帶著學(xué)生走出校門，幫助他們認(rèn)識自己生活、生長的土地。

琿春有一塊著名的“土字碑”，曾經(jīng)是中俄兩國的界標(biāo)之一，中國一側(cè)刻有“土字碑”及“光緒十二年四月立”字樣。光緒十二年，中俄重勘琿春東部邊界時(shí)，清朝大臣吳大澂據(jù)理力爭將“土字牌”移至現(xiàn)址，挽回了十幾平方千米的國土。

然而，對于這塊與琿春緊密相關(guān)的“土字碑”以及晚清名臣吳大澂，許多學(xué)生并不了解。于是，王泳波組織學(xué)校歷史教師深入了解吳大澂的才華、事跡，走訪琿春的許多名勝古跡和景點(diǎn)，并將這些資源融入校本課程，形成了“挖掘紅色記憶、厚植青年擔(dān)當(dāng)”的研學(xué)課程。

學(xué)生來到吳大澂雕像前，了解吳大澂的生平，學(xué)習(xí)吳大澂的談判內(nèi)容，感受吳大澂對琿春的功績。不僅如此，學(xué)生還會前往邊境木棧道感受“一眼望三國”，詳細(xì)了解“土字碑”的由來和“423界碑”的具體位置。在研學(xué)課程中，王泳波組織教師設(shè)計(jì)了紅色課堂、歷史課堂、文化課堂等環(huán)節(jié)，還開展美景隨手拍、講紅色故事、唱紅色歌曲、當(dāng)紅色宣講員等活動，讓學(xué)生“經(jīng)歷一段行程、留下一抹記憶”。

“我希望學(xué)生可以了解琿春的古代遺址、歷史人物、歷史事件、發(fā)展歷程等內(nèi)容，感悟琿春歷史文化的獨(dú)特魅力。”王泳波表示。

在王泳波心里，國門教師既要有“國”的意識，也要有“門”的意識。“國門教師的‘國’字需要站在國家安全的高度，站在謀劃學(xué)生未來的高度；國門教師的‘門’字，一是把好國家的安全之門，二是把好學(xué)生的人生之門。”王泳波目光堅(jiān)定。

用流淌在邊境的圖們江來形容王泳波的教育生涯是非常恰當(dāng)?shù)模河袝r(shí)和緩，一如他待人處事的態(tài)度；有時(shí)熱烈，一如他不斷向前的力量；有時(shí)清澈，一如他對工作和專業(yè)的純粹；有時(shí)深沉，一如他對學(xué)生的無私付出……

————————————————

王泳波，回族，吉林省琿春市第一高級中學(xué)副校長、教師。曾獲吉林省優(yōu)秀教練員、延邊州數(shù)學(xué)骨干教師、琿春市十佳教育工作者和高考先進(jìn)個人等榮譽(yù)。（金銳）《中國教師報(bào)》2024年09月25日第4版